白癜风治疗方法 http://m.39.net/baidianfeng/a_8458713.html孩子在成长的过程中，都会经历“亲子阅读”这个阶段。在父母的陪伴下，孩子读了有一段时间的绘本，也确实认识了一些单词，可当家长尝试让孩子自主独立看书、阅读时，却都以失败告终。
孩子会习惯性地对父母产生依赖：
“妈妈，这个词我不会，你帮我念一念。”
“妈妈快来，我要你帮我读，你讲的故事更动听呢！”……
为什么孩子在经历“亲子阅读”后，却很难跨入“自主阅读”的大门？
有的家长会觉得孩子长期处于“依赖”的状态，还有的家长认为是孩子“懒癌发作”，不想自己动脑。
那么，造成孩子“自主阅读习惯”难以培养的深层原因是什么？
今天，就让我们系统性地讨论一下这个问题！
一.孩子难以脱离“被动阅读”的状态
在“亲子阅读”阶段中，家长从挑选启蒙资料再到绘声绘色地为孩子讲解，全都考虑都十分周全。孩子只需要接收从父母口中讲述的关键性内容即可。
久而久之，孩子便习惯了这种“被动阅读”的状态，会享受知识“被动摄取”的即时乐趣，可这样的过程对于孩子的启蒙教育没有一点帮助。
“自主阅读”要求孩子从“自主能动性”出发，在自发阅读的过程中逐渐调动起感官意识，慢慢培养起识字能力、阅读能力、对插画、文字的思维拓展能力等。
这对于长期处于“被动阅读”状态的孩子来说，无疑是痛苦的。这意味着孩子要改变原有的阅读状态，孩子也会感到抗拒。
面对这种情况，家长常常会焦虑。尽管他们也试过很多种方法，但还是无法引导孩子形成良好的“自主阅读习惯”。长此以往，家长也会随之变得迷茫。
二．启蒙资料难以匹配孩子的能力水平
为什么孩子不愿意敞开“自主阅读”的大门？
一方面是孩子习惯于“被动阅读”的状态，另一方面是市面上的大多数启蒙资料如绘本、阅读书籍等内容都太过于晦涩难懂，孩子一开始或许还会翻上几页，但是看多个半小时，就看不下去了甚至是放在角落积灰。
而市面上流行的这些书籍，大多都是根据“年龄”来为孩子匹配对应的学习内容，这种方式其实不切实际。
因为哪怕同一年龄的孩子，能力水平都是参差不齐的。只注重“年龄”却忽略了“能力”，这对于孩子来说，不算“因材施教”。孩子接触到的内容也是缺乏保障的。
所以这也就是为什么孩子不愿意进行“自主阅读”的另一大原因。倘若孩子接触到的内容连家长看了都觉得有难度，我们还怎么保证孩子可以沉下心来汲取“知识的营养”呢？
当我们了解孩子“不愿意进行自主阅读”的原因之后，下一步就是为此做出解决方案。
一方面，家长需要为孩子选择真正匹配当前能力等级水平的启蒙资料；另一方面，家长需要在引导孩子进行自主阅读的过程中，明白这样做的价值及好处，并在此过程中找到“成就感”。
双管齐下，才能帮助孩子更好提升自主阅读的兴趣，进而系统提升阅读能力。
道理听起来很简单，可家长操作起来却还是困难重重。目前，市面上经过精筛的启蒙资料真的太少太少了，家长需要耗费大量的时间做足功课；且家长囿于阅历、经验等因素，也没有十足的把握进行判断、挑选。
那么，在这样的前提下，家长还如何为孩子挑选合适的启蒙资料？孩子又如何能够进行系统性的“自主阅读”？
凭借人工智能技术，市面上唯一一款发展孩子能力的第四代教育系统——远见超童，无疑为家庭教育带来一丝曙光！
精细化分级+生词控制
远见超童结合了资深教育专家陈予川先生30余年的教育实战经验，植入了四大原创教育理论模型和多个教育方法点，旨在培养孩子的各项底层综合能力。
语文学科通过对汉字的笔画、读音、常见程度、社会实用度等十多个指标，对汉字精细化分为级；英语学科将1.8万个核心单词精细化分为级。
生词控制系统，可以合理控制每篇文章的生词比例，无论孩子定级到5级还是级，远见超童都能让孩子读懂并理解每个故事的精髓，不断积累阅读量并拓展深度阅读！
真正的“因材施教”
另一方面，蓝色冰川在市面上数十万的教学素材中筛选出可以有效发展孩子能力的内容，并结合了大量的原创读物和教案，为孩子匹配“因材施教”的内容。
高达0+的中英文原版读物，海量的学习内容都基于“兴趣点”出发，通过人工智能推送机制，精细匹配孩子的能力等级水平，实时调整孩子的学习内容。孩子只有爱学、肯学，才能达到“学得下，学得懂”的层面。
从语文学科的、等版块再到英语学科的版块、等版块，都在引导孩子联想生活场景，提高孩子对生活的感知能力。
当孩子的学习等级提升时，可以获得对应的金币，再通过金币兑换成趣味的学习用品。这个过程会潜移默化培养孩子的成就感，驱动孩子“自主学习”，让孩子明白阅读、学习的意义及价值所在！
要想培养孩子的“自主阅读习惯”，需要结合科学的教育理念及方法。孩子从“读得下”再到“读得懂、愿意读”，需要远见超童的引导、需要孩子的努力，更需要家长的支持与陪伴。
唯有这样，孩子才更能够成长为一个独立的“个体”，更好实现自己的人生价值！
